Edukacja polonistyczna

Informacje ogólne

Kod przedmiotu:	2403-204-PWs1
Kod Erasmus / ISCED:	(brak danych) / (0114) Kształcenie nauczycieli ze specjalizacją tematyczną Kod ISCED - Międzynarodowa Standardowa Klasyfikacja Kształcenia (International Standard Classification of Education) została opracowana przez UNESCO.
Nazwa przedmiotu:	Edukacja polonistyczna
Jednostka:	Instytut Nauk Pedagogicznych
Grupy:
Punkty ECTS i inne:	(brak) Podstawowe informacje o zasadach przyporządkowania punktów ECTS: roczny wymiar godzinowy nakładu pracy studenta konieczny do osiągnięcia zakładanych efektów uczenia się dla danego etapu studiów wynosi 1500-1800 h, co odpowiada 60 ECTS; tygodniowy wymiar godzinowy nakładu pracy studenta wynosi 45 h; 1 punkt ECTS odpowiada 25-30 godzinom pracy studenta potrzebnej do osiągnięcia zakładanych efektów uczenia się; tygodniowy nakład pracy studenta konieczny do osiągnięcia zakładanych efektów uczenia się pozwala uzyskać 1,5 ECTS; nakład pracy potrzebny do zaliczenia przedmiotu, któremu przypisano 3 ECTS, stanowi 10% semestralnego obciążenia studenta. zobacz reguły punktacji
Język prowadzenia:	polski
Skrócony opis:	Kod przedmiotu * Liczba punktów ECTS * Status przedmiotu *** Nazwa przedmiotu Edukacja polonistyczna Nazwisko i imię prowadzącego, tytuł i stopień naukowy Dr Elżbieta Wieczór Rok i semestr studiów II rok (specjalność przedszkolna i wczesnoszkolna), semestr III, IV Wymiar godzin łączny Wykłady 15 Ćwiczenia 60 Forma zajęć Wykłady, ćwiczenia, obserwacja wybranych zajęć w placówkach Zajęcia w toku Specjalność edukacja przedszkolna i wczesnoszkolna Wymagania wstępne wobec studenta Podstawowe zagadnienia z zakresu psychologii rozwojowej dziecka, dydaktyki Cele przedmiotu Wyposażenie studentów w wiedzę z zakresu edukacji polonistycznej, rozwoju mowy i myślenia u dzieci. Nabycie kompetencji polonistycznych i umiejętności metodycznych do prowadzenia zajęć w zakresie edukacji polonistycznej z dziećmi w wieku 3-10 lat.
Pełny opis:	Kod przedmiotu * Liczba punktów ECTS * Status przedmiotu * Nazwa przedmiotu Edukacja polonistyczna Nazwisko i imię prowadzącego, tytuł i stopień naukowy Dr Elżbieta Wieczór Rok i semestr studiów II rok (specjalność przedszkolna i wczesnoszkolna), semestr III, IV Wymiar godzin łączny Wykłady 15 Ćwiczenia 45 Ćwiczenia 60 Forma zajęć Wykłady, ćwiczenia, obserwacja wybranych zajęć w placówkach Zajęcia w toku Specjalność edukacja przedszkolna i wczesnoszkolna Wymagania wstępne wobec studenta Podstawowe zagadnienia z zakresu psychologii rozwojowej dziecka, dydaktyki Cele przedmiotu Wyposażenie studentów w wiedzę z zakresu edukacji polonistycznej, rozwoju mowy i myślenia u dzieci. Nabycie kompetencji polonistycznych i umiejętności metodycznych do prowadzenia zajęć w zakresie edukacji polonistycznej z dziećmi w wieku 3-10 lat. Treści (bloki tematyczne) 1. Cele i zadania edukacji polonistycznej. Analiza podstaw programowych (zapowiedź zmian ) w przedszkolu i szkole podstawowej (kształcenie zintegrowane). Koncepcja nowej reformy. 2. Przygotowanie dzieci do nauki czytania w przedszkolu. Osiąganie dojrzałości gotowości do czytania i pisania. Stan badań w zakresie dojrzałości do czytania i pisania (badania międzynarodowe, ogólnopolskie, lokalne). Diagnozowanie dojrzałości – analiza testów. 3. Rozwój mowy i myślenia u dzieci. 4. Czytanie i pisanie – nowy język dziecka. Nabywanie przez dzieci kompetencji językowych. 5. Istota czytania, jego aspekty, teorie. Omówienie mechanizmu czytania. Higiena czytania. 6. Metody nauki czytania – prezentacja, zestawienie (metody analityczno-syntetyczne, globalne, fonetyczne). 7. Eksperymentalne metody nauki czytania i pisania – SOJUSZ METOD (G. Doman, I. Majchrzak, B.Rocławski, kinezjologia edukacyjna). 8. Metoda Dobrego Startu, ćwiczenia grafomotoryczne, kaligraficzne, dla dzieci leworęcznych 9. Etapy wprowadzania litery, realizacja materiału elementarzowego. 10. Nauka ortografii i gramatyki w kształceniu zintegrowanym. 11. Przegląd materiałów/pakietów do pracy z dziećmi w przedszkolu i kl. I-III – analiza ćwiczeń, zawartość treści polonistycznych. 12. Praca z tekstem i lekturą. Literatura dla dzieci, czasopisma, poezja i proza. 13. Ćwiczenia redakcyjne, redagowanie tekstów (opis, opowiadanie, sprawozdanie, list, swobodne teksty). 14. Treści humanistyczne w tekstach dla dzieci. 15. Czytanie (wybór tekstów, bajkoterapia). Analiza międzynarodowego testu PIRLS w zakresie biegłości czytania. Techniki czytania ze zrozumieniem – prezentacja. 16. Trudności w czytaniu i pisaniu u dzieci - diagnozowanie dysleksji, programy terapeutyczne. Ćwiczenia oddechowe, logopedyczne. 17. Ocenianie postępów dzieci w zakresie edukacji polonistycznej, formy oceny. 18. Prezentacja materiałów dydaktycznych, projektowanie środków do zajęć. Stosowane pomoce dydaktyczne Publikacje naukowe i metodyczne, czasopisma pedagogiczne, literatura i czasopisma dla dzieci, pakiety edukacyjne, pomoce edukacyjne: alfabet ruchomy, układanki, rozsypanki, gry dydaktyczne, pomoce specjalistyczne dla poszczególnych grup metod nauki czytania i pisania, materiały papiernicze Forma zaliczenia Wykład – egzamin Ćwiczenia – zaliczenie z oceną Warunki zaliczenia Systematyczny i aktywny udział w zajęciach, Przygotowywanie i prezentacja materiałów do zajęć z dziećmi/uczniami, Kolokwium zaliczeniowe (pisemne) Literatura obowiązkowa Literatura ponad obowiązkowa Uwagi Kod przedmiotu * Liczba punktów ECTS * Status przedmiotu * Nazwa przedmiotu Nazwisko i imię prowadzącego, tytuł i stopień naukowy Rok i semestr studiów Wymiar godzin łączny Forma zajęć Zajęcia w toku Wymagania wstępne wobec studenta Cele przedmiotu Treści (bloki tematyczne) Stosowane pomoce dydaktyczne Forma zaliczenia Warunki zaliczenia Literatura obowiązkowa Arciszewska E., Czytanie globalne, czyli sojusz metod, „Edukacja i Dialog” 1998/2. Bogdanowicz M., Metoda Dobrego Startu, Warszawa 1989. Burtowa M., Przygotowanie dzieci w wieku przedszkolnym do nauki czytania i pisania w szkole, Poznań 1992. Cackowska M., Nauka czytania i pisania w klasach przedszkolnych, Warszawa 1984. Czytanie i pisanie – nowy język dziecka, pod red. A. Brzezińskiej, Warszawa 1987. Doman G., Jak nauczyć małe dziecko czytać, Bydgoszcz 1992. Kulpa J., Więckowski R., Metodyka nauczania języka polskiego w klasach początkowych, Warszawa 1983. Majchrzak I., Wprowadzenie dziecka w świat pisma, Warszawa 1995. Rocławski B., Nauka czytania i pisania, Gdańsk 1990. Literatura ponad obowiązkowa Cieszyńska J., Nauka czytania krok po kroku, Kraków 2001. Dudzińska I. Dziecko sześcioletnie uczy się czytać, Warszawa 1986. Kamińska K., Nauka czytania dzieci w wieku przedszkolnym, Warszawa 1999. Król F., Sztuka czytania, Warszawa 1992. Lenartowska K., Świętek W., Praca z tekstem w klasach I-III, Warszawa 1982. Malmquist E., Nauka czytania w szkole podstawowej, Warszawa 1987. Puślecki W., Test pomiaru techniki czytania głośnego, Kraków 2002. Tenta H., Badacze pisma i znaków, Kielce 2005. Zakrzewska B., I ty będziesz dobrze czytać, Warszawa 2000. Zakrzewska B., Trudności w czytaniu i pisaniu, modele ćwiczeń, Warszawa 1999.
Literatura:	Arciszewska E., Czytanie globalne, czyli sojusz metod, „Edukacja i Dialog” 1998/2. Bogdanowicz M., Metoda Dobrego Startu, Warszawa 1989. Burtowa M., Przygotowanie dzieci w wieku przedszkolnym do nauki czytania i pisania w szkole, Poznań 1992. Cackowska M., Nauka czytania i pisania w klasach przedszkolnych, Warszawa 1984. Czelakowska D., Metodyka edukacji polonistycznej dzieci w wieku wczesnoszkolnym, Kraków 2009. Czytanie i pisanie – nowy język dziecka, pod red. A. Brzezińskiej, Warszawa 1987. Doman G., Jak nauczyć małe dziecko czytać, Bydgoszcz 1992. Kulpa J., Więckowski R., Metodyka nauczania języka polskiego w klasach początkowych, Warszawa 1983. Majchrzak I., Wprowadzenie dziecka w świat pisma, Warszawa 1995. Rocławski B., Nauka czytania i pisania, Gdańsk 1990. Cieszyńska J., Nauka czytania krok po kroku, Kraków 2001. Dudzińska I. Dziecko sześcioletnie uczy się czytać, Warszawa 1986. Kamińska K., Nauka czytania dzieci w wieku przedszkolnym, Warszawa 1999. Król F., Sztuka czytania, Warszawa 1992. Lenartowska K., Świętek W., Praca z tekstem w klasach I-III, Warszawa 1982. Malmquist E., Nauka czytania w szkole podstawowej, Warszawa 1987. Puślecki W., Test pomiaru techniki czytania głośnego, Kraków 2002. Tenta H., Badacze pisma i znaków, Kielce 2005. Zakrzewska B., I ty będziesz dobrze czytać, Warszawa 2000. Zakrzewska B., Trudności w czytaniu i pisaniu, modele ćwiczeń, Warszawa 1999.
Efekty uczenia się:	student: - formułuje cele i zadania edukacji polonistycznej, - wykazuje się znajomością podstawy programowej z wychowania przedszkolnego oraz I etapu edukacji, - potrafi wymienić metody nauki czytania dzieci, - analizuje metody nauki czytania, - wskazuje sposób nabywania kompetencji językowych przez dziecko, - rozumie istotę czytania i omawia jego proces oraz kryteria, - opracowuje ćwiczenia z metodyki nauki ortografii oraz gramatyki w edukacji wczesnoszkolnej, - interpretuje literaturę dziecięcą, - wskazuje i omawia formy redakcyjne w pracy z dziećmi, - omawia trudności w czytaniu i pisaniu u dzieci szkolnych, - proponuje ćwiczenia logopedyczne, artykulacyjne i ortofoniczne w pracy z dziećmi
Metody i kryteria oceniania:	- aktywne uczestnictwo w zajęciach - opracowywanie poszczególnych zagadnień metodycznych na zajęcia - udział w proponowanych ćwiczeniach i warsztatach, - praca pisemna zaliczeniowa - test
Praktyki zawodowe:	student wiąże podstawy teoretyczne oraz wskazówki metodyczne z przykładami dobrej praktyki w zakresie realizacji edukacji polonistycznej w czasie obserwacji zajęć w przedszkolu i szkole

Przedmiot nie jest oferowany w żadnym z aktualnych cykli dydaktycznych.

Opisy przedmiotów w USOS i USOSweb są chronione prawem autorskim.
Właścicielem praw autorskich jest Uniwersytet Mikołaja Kopernika w Toruniu.