Edukacja równościowa

brak

przedmiot obowiązkowy

godziny kontaktowe z prowadzącą - 15 godzin

czytanie i studiowanie literatury - 15 godzin

Konsultacje - 5 godzin

przygotowanie i realizacja projektu - 15 godzin

W1: ma wiedzę na temat edukacji antydyskryminacyjnej i jej miejsca w ramach edukacji szkolnej

W2: ma wiedzę na temat mechanizmów dyskryminacji; zna i rozumie podstawowe pojęcia takie jak np.; tożsamość społeczna, stereotypy, uprzedzenia, dyskryminacja, rodzaje i formy dyskryminacji, język inkluzyjny

U1:potrafi obserwować, wyszukiwać i przetwarzać informacje dotyczące różnych obszarów dyskryminacji oraz interpretować je z punktu widzenia problemów edukacyjnych

U2: potrafi projektować działania przeciwdziałające dyskryminacji

U3: rozwija własne kompetencje w obszarze, którego dotyczy przedmiot

K1: rozumie znaczenie edukacji równościowej w procesie edukacji

K2: rozwija swoją gotowość do aktywnego uczestnictwa w życiu społecznym

- pokaz

- wykład konwersatoryjny

- ćwiczeniowa
- doświadczeń
- obserwacji

Celem zajęć jest rozwijanie kompetencji społecznych studentów i studentek w obszarze przeciwdziałania dyskryminacji oraz wspierania równości. Istotne jest również zwrócenie uwagi na obszary dyskryminacji obecne w szkole oraz na rolę edukacji równościowej w budowaniu społeczeństwa demokratycznego.

Celem zajęć jest rozwijanie kompetencji społecznych studentów i studentek w obszarze przeciwdziałania dyskryminacji oraz wspierania równości. Istotne jest również zwrócenie uwagi na obszary dyskryminacji obecne w szkole oraz na rolę edukacji równościowej w budowaniu społeczeństwa demokratycznego.

Tematyka zajęć:

Zajęcia wprowadzające. Edukacja równościowa i antydyskryminacyjna w szkole.

Stereotypy, uprzedzenia, dyskryminacja.

Stereotypy i dyskryminacja w podręcznikach i statutach szkolnych.

Projektowanie działania antydyskryminacyjnego.

Literatura do wyboru:

Dzieci się liczą 2022. Raport o zagrożeniach bezpieczeństwa i rozwoju dzieci w Polsce, Fundacja Dajemy Dzieciom Siłę, rozdział: Edukacja dzieci w Polsce - wybrane aspekty.

Dzierzgowska A., Rutkowska E., Ślepa na płeć edukacja równościowa po polsku. Raport krytyczny, Wydawnictwo Fundacja Feminoteka, Warszawa 2008

Beauvoir, S. Druga płeć, Wydawnictwo Czarna Owca, Warszawa 2009

Buregren S., Mała książeczka o demokracji, Warszawa 2007

Butler J., Uwikłani w płeć, Wydawnictwo Krytyki Politycznej, Warszawa 2008

Projekt "Nikt nie rodzi się z uprzedzeniami" Stowarzyszenia Kobiet Konsola, www.bezuprzedzen.org

Środa M., Mała książeczka o tolerancji, Wydawnictwo Czarna Owca, Warszawa 2010

I. Chmura-Rutkowska, M. Duda, M. Mazurek, A. Sołtysiak-Łuczak (red.) (2016), Gender w podręcznikach. Projekt badawczy, t. 1-3, Warszawa: Fundacja Feminoteka,

Gawlicz K., Rudnicki P., Starnawski M. (red.) (2015), Dyskryminacja w szkole – obecność nieusprawiedliwiona. O budowaniu edukacji antydyskryminacyjnej w systemie edukacji formalnej w Polsce. Raport z badań, Warszawa: Towarzystwo Edukacji Antydyskryminacyjnej,

Edukacja antydyskryminacyjna. Ostatni dzwonek! O deficytach systemu edukacji formalnej w obszarze przeciwdziałania dyskryminacji i przemocy motywowanej uprzedzeniami. Raport z badań (2016), pod red. M. Chusteckiej, E. Kielak i M Rawłuszko, Warszawa: Towarzystwo Edukacji Antydyskryminacyjnej.

Kopińska V. (2014), Wizualna dyskryminacja ze względu na kolor skóry w podręcznikach do wiedzy o społeczeństwie, „Przegląd Badań Edukacyjnych” nr 19 (2), s. 25-42.

Cuprjak M., Kopińska V. (2015), Discrimination in the Discourse of Polish Textbooks Dedicated to Civic Education Courses, “The New Educational Review”, vol.40, no. 2, s. 38-47.

Kopińska V. (2019). Country Report: Civic and Citizenship Education in Polish School. Journal of Social Science Education, Vol. 18. No 1.

Kopińska V. (2016), Na tropach… czyli o prawnych podstawach równości płci i zakazu dyskryminacji ze względu na płeć w edukacji szkolnej. Perspektywa polskiego prawa oświatowego [w:] Chmura – Rutkowska I., Duda M., Mazurek M., Sołtysiak – Łuczak A. (red.), Gender w podręcznikach. Projekt badawczy. Raport, Tom I, Warszawa: Fundacja Feminoteka, s. 168-185,

Kopińska V., Cuprjak M. (2016), Wiedza o społeczeństwie. Raport przedmiotowy [w:] Chmura – Rutkowska I., Duda M., Mazurek M., Sołtysiak – Łuczak A. (red.), Gender w podręcznikach. Projekt badawczy. Raport, Tom III, Warszawa: Fundacja Feminoteka, 2016, s. 41-77.

Obrycka M., Piekarski G., Sałapata M.A., Edukacja równościowa. Tworzenie przestrzeni i warunków dla innego, "Impuls", Kraków 2020.

Makselon M., FEMINATYWY. O genderowej nowomowie słów kilka, TedxKoszalin, 2023.

Plan na rzecz równości płci dla Uniwersytetu Mikołaja Kopernika w Toruniu

Zachorska M.F., Żeńska końcówka języka, Wydawnictwo Poznańskie, Poznań 2023.

Student potrafi:

-uzasadnić rolę edukacji w rozwijaniu świadomości równościowej

- wyjaśnić pojęcia dyskryminacja, stereotyp, stereotypowy sposób myślenia, emancypacja, równouprawnienie

- wskazać formy dyskryminacji i podać ich przyczyny

- rozpoznawać mechanizmy dyskryminacji w przestrzeni publicznej

- projektować działania przeciwdziałające dyskryminacji i uprzedzeniom w instytucjach edukacyjnych

Składowe zaliczenia:

1. Obecność na zajęciach

2. Wykonywanie zadań na zajęcia w ramach bloku rozszerzającego wiedzę.

3. Wywiązywanie z zobowiązań podjętych na zajęciach w ramach grup warsztatowych

4. Zrealizowanie projektu działania antydyskryminacyjnego

Kryteria oceny:

- Przygotowanie, przedstawienie prezentacji w bloku rozszerzającym wiedzę - 5 pkt

- Przygotowanie, przesłanie w terminie (!) projektu działania antydyskryminacyjnego, uwzględniającego elementy zawarte w karcie pracy – 15 pkt:

Cele projektu, grupa docelowa – 3 pkt

Uzasadnienie w badaniach – 4 pkt

Poprawność merytoryczna, metodyczna – 3 pkt

Opis działania z uwzględnienie materiałów (np. grafiki, bajki itd.) - 5 pkt

- Przygotowanie, przedstawienie prezentacji końcowej na temat projektu oraz jego realizacji - 5 pkt

18 – dst

19-20 – dst+

21 – db

22-23 – db+

24-25 – bdb