Projekt edukacyjny w szkole ponadpodstawowej

Umiejętność tworzenia własnych projektów edukacyjnych w zakresie określania tematyki projektu, układu treści, form realizacji oraz systemu oceniania.

przedmiot fakultatywny

Za opanowanie efektów uczenia się przypisanych do przedmiotu student uzyskuje 5 punktów ECTS, co odpowiada 150 godzinom pracy studenta:

Godziny realizowane z udziałem nauczycieli (60 godz.):

– udział w ćwiczeniach – 30 godz.- 1 p.

– konsultacje z nauczycielem akademickim – 30 godz.- 1 p.

Czas poświęcony na pracę indywidualną studenta (45 godz.):

– gromadzenie informacji na temat projektu jako narzędzia integracji międzyprzedmiotowej, zapoznanie się z projektami edukacyjnymi z zakresu szkoły ponadpodstawowej, określanie celów kształcenia, analizowanie treści zawartych w projektach, oceny realizowanych zadań, przygotowywanie się do dyskusji, sporządzanie notatek, zapoznanie się z literaturą przedmiotu – 45 godz.- 1,5 p.

Czas wymagany do przygotowania się do uczestnictwa w procesie oceniania (45 godz.):

– przygotowanie projektu edukacyjnego – 45 godz.- 1,5 p.

W1: posiada pogłębioną wiedzę o metodach upowszechniania wiedzy z zakresu dydaktyki historii K_W19

W2: zna różne źródła informacji; rozumie ich przydatność w tworzeniu projektu edukacyjnego z zakresu historii K_W10

U1: potrafi określić źródła potrzebne do wykonania projektu K_U04, K_U08

U2: potrafi sformułować problem projektu edukacyjnego K_U08

U3: potrafi przygotować i zrealizować projekt edukacyjny z zakresu historii K_U08

K1: ma świadomość zakresu swojej wiedzy historycznej i umiejętności; rozumie potrzebę dalszego, ciągłego rozwoju kompetencji w zakresie historycznym, dydaktycznym i wychowawczym K_K01

Projekt, dyskusja, analiza SWOT, pogadanka.

- pokaz

- opis
- opowiadanie
- pogadanka

- biograficzna
- klasyczna metoda problemowa
- projektu

Zajęcia są poświęcone tworzeniu projektów edukacyjnych w szkole ponadpodstawowej.

1. Projekt edukacyjny jako narzędzie integracji międzyprzedmiotowej.

2. Projekt edukacyjny - cele i zadania.

3. Forma realizacji projektu.

4. Instrukcja do projektu.

5. Ocena projektu.

6. Mała ojczyzna - integracja zajęć edukacyjnych wokół postaci.

7. Toruń – integracja zajęć edukacyjnych wokół zabytków miasta.

Literatura podstawowa:

Dydaktyka historii. Nowe perspektywy, red. D. Konieczka-Śliwińska, Warszawa 2023.

J. Królikowski. E. Tołwińska-Królikowska, Projekt jako metoda nauczania [w:] Europa na co dzień – pakiet edukacyjny. Podręcznik dla nauczyciela, Warszawa 1997.

G. Pańko, O metodzie projektów w nauczaniu historii i wiedzy o społeczeństwie, [w:] Edukacja historyczna w reformowanej szkole, „Nowoczesna szkoła”2000, nr 1.

A. Mikina, Jak wdrażać metodę projektów?, Kraków 2001.

Literatura uzupełniająca:

E. Frers, Sekretne muzeum. Tajemnice ukryte w dziełach sztuki, Warszawa 2007.

Z. Herbrt, „Mistrz z Delft” i inne utwory odnalezione, opracowała, ułożyła w tom i opatrzyła komentarzem B. Toruńczyk przy współpracy H. Citko, Warszawa 2008.

Korelacja – integracja wiedzy – szansa dla ucznia, red. G. Pańko, J. Wojdon, Wrocław 2006.

Wybrane artykuły z „Wiadomości Historycznych”:

1. S. Lenard, Aktywne metody nauczania historii w gimnazjum, „WH” 2000, nr 4, s. 183–198.

2. G. Okła, Metoda projektów w nauczaniu historii, „WH” 2000, nr 1, s. 38–44.

3. K. Dyba, Czy pieśń uszła cało? WebQuest dla uczniów szkoły ponadgimnazjalnej, „WH” 2011, nr 5, s. 25–33.

1. Aktywność na zajęciach (W10, W19, U08, K01).

2. Przygotowanie projektu edukacyjnego (W10, U04, U08, K01).

Kryteria oceniania:

– aktywność na zajęciach

– zaliczenie projektu edukacyjnego

Ocena końcowa stanowi średnią z uzyskanych ocen.

Skala ocen:

4,75–5,00 bardzo dobry

4,25–4,74 dobry plus

3,75–4,24 dobry

3,25–3,74 dostateczny plus

2,75–3,24 dostateczny

0–2,74 niedostateczny

Nie dotyczy.