Uniwersytet Mikołaja Kopernika w Toruniu - Centralny punkt logowania
Strona główna

Terapia pedagogiczna

Informacje ogólne

Kod przedmiotu: 2403-PPW-504-sj
Kod Erasmus / ISCED: (brak danych) / (0110) Pedagogika Kod ISCED - Międzynarodowa Standardowa Klasyfikacja Kształcenia (International Standard Classification of Education) została opracowana przez UNESCO.
Nazwa przedmiotu: Terapia pedagogiczna
Jednostka: Instytut Nauk Pedagogicznych
Grupy: Przedmioty z polskim językiem wykładowym
Punkty ECTS i inne: 2.00 Podstawowe informacje o zasadach przyporządkowania punktów ECTS:
  • roczny wymiar godzinowy nakładu pracy studenta konieczny do osiągnięcia zakładanych efektów uczenia się dla danego etapu studiów wynosi 1500-1800 h, co odpowiada 60 ECTS;
  • tygodniowy wymiar godzinowy nakładu pracy studenta wynosi 45 h;
  • 1 punkt ECTS odpowiada 25-30 godzinom pracy studenta potrzebnej do osiągnięcia zakładanych efektów uczenia się;
  • tygodniowy nakład pracy studenta konieczny do osiągnięcia zakładanych efektów uczenia się pozwala uzyskać 1,5 ECTS;
  • nakład pracy potrzebny do zaliczenia przedmiotu, któremu przypisano 3 ECTS, stanowi 10% semestralnego obciążenia studenta.
Język prowadzenia: polski
Wymagania wstępne:

Wiedza z psychologii rozwojowej, pedagogiki specjalnej, dydaktyki ogólnej, na temat:

- faz rozwoju dzieci młodzieży,

- zaburzeń i opóźnień rozwoju wywołujących niepełnosprawności fizyczne i psychiczne,

- trudności i niepowodzeń szkolnych oraz specjalnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych nimi wywołanych,

Wiedza z psychologii wychowawczej, psychoprofilaktyki, pedagogiki resocjalizacyjnej w zakresie nieprzystosowania i niedostosowania społecznego dzieci młodzieży.
Całkowity nakład pracy studenta:

ECTS 4 pkt limit godzin 120

godziny kontaktowe z prowadzącym 15 w + 30 ćw = 45

godziny na przygotowanie się do zajęć 45

godziny na przygotowanie się do kolokwium 15

godziny na przygotowanie się do egzaminu 15
Efekty uczenia się - wiedza:

W.1. zna i rozumie podstawową terminologię z dziedzin: pedagogika korekcyjno - kompensacyjna, terapia pedagogiczna, pomoc psychologiczno – pedagogiczna, K_WO1,


W. 2. zna cele, zasady, metody, formy organizacyjne terapii pedagogicznej wobec specyficznych trudności w uczeniu się i specjalnych potrzeb edukacyjnych uczniów. K _WO13, k_WO14


W. 3. wymienia akty prawa oświatowego regulujące zasady udzielania i organizowania pomocy psychologiczno – pedagogicznej. K _WO14


W. 4. zna definicję specyficznych trudności w uczeniu się, ryzyka i dysleksji rozwojowej, dysgrafii, dysortografii, dyskalkulii leksykalnej. K _WO1,


W. 5. rozumie i wyjaśnia wpływ mikrozaburzeń rozwojowych na K _WO1, K _W.05

- dysfunkcje w procesach poznawczych,

- dezintegracje systemu percepcyjno - motorycznego,

- specyficzne trudności w uczeniu się dzieci i młodzieży,


W. 6. zna strategie uczenia się czytania i pisania oraz rolę metody sylabowej w terapii dysleksji rozwojowej. K _WO9,
Efekty uczenia się - umiejętności:

U.1. posługuje się kompetentnie specjalistyczną terminologią rozwiązując zadania praktyczne z diagnozy i terapii pedagogicznej, K _UO1, K _UO8,


U.2. zna narzędzia diagnozy pedagogicznej do: K _UO9,

- oceny gotowości szkolnej,

- oceny opanowania umiejętności czytania i pisania,

- rozpoznania symptomów mikrozaburzeń w rozwoju psychoruchowym,

- rozpoznania ryzyka dysleksji rozwojowej,


U.3. potrafi zastosować praktycznie wybrane narzędzia diagnostyczne oraz zanalizować i zinterpretować uzyskane wyniki badan, K _U10,


U.4. potrafi określić specjalne potrzeby edukacyjne i rozwojowe badanej osoby, wskazać sposoby ich zaspokojenia, prognozować konsekwencje niezaspokojenia. K _UO1, K _UO8,


U.5. pisze wzorcowo pismem elementarzowym i bibliotecznym, K _UO4, K _U14,


U.6. potrafi zrealizować ćwiczenia dla percepcji słuchowej, K _U11,


U.7. potrafi zrealizować ćwiczenia dla percepcji wzrokowo - przestrzennej, K _U11,


U.6. potrafi zrealizować ćwiczenia dla motoryki małej i wielkiej K _U11,.


U.9. potrafi stosować metodę sylabową w terapii dysleksji, K _U11,


U.10. uzasadnia wybór modeli ćwiczeń w stosunku do zadań korektywnych, kompensacyjnych i usprawniających umiejętności czytania i pisania. K _UO8, K _U10,


U. 11 potrafi opracować krótki konspekt zajęć terapeutycznych. K _U11,
Efekty uczenia się - kompetencje społeczne:

K.1. zaakceptuje odmienny sposób funkcjonowania ucznia ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, K _kO2, K _kO4


K.2. podejmie działania kompensujące specjalne potrzeby edukacyjne ucznia ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się, K _kO7


K.3. potrafi służyć radą i pomocą rodzicom i nauczycielom, K _kO3


K.4. potrafi współdziałać z różnymi placówkami specjalistycznymi, K _kO3,

K _kO5,


K.5. posługuje się prawem oświatowym rozwiązując problemy uczniów. K _kO8
Metody dydaktyczne:

Metody poszukujące: ćwiczeniowa, doświadczeń, obserwacji,referatu,sytuacyjna

Metody dydaktyczne- eksponujące: pokaz.

Metody dydaktyczne podające: opis, wykład- problemowy, informacyjny, konwersatoryjny
Metody dydaktyczne eksponujące:

- pokaz
Metody dydaktyczne podające:

- opis
- wykład informacyjny (konwencjonalny)
- wykład konwersatoryjny
- wykład problemowy
Metody dydaktyczne poszukujące:

- ćwiczeniowa
- doświadczeń
- obserwacji
- projektu
- referatu
- sytuacyjna
Metody dydaktyczne w kształceniu online:

- metody odnoszące się do autentycznych lub fikcyjnych sytuacji
- metody oparte na współpracy
- metody rozwijające refleksyjne myślenie
- metody służące prezentacji treści
- metody wymiany i dyskusji
Skrócony opis:

Przedmiot Terapia pedagogiczna przygotowuje studenta do udzielania pomocy psychologiczno - pedagogicznej dzieciom i młodzieży ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Treści kształcenia zawierają wybrane zagadnienia z pedagogiki korekcyjno - kompensacyjnej, terapii pedagogicznej uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się oraz prawa oświatowego.

Student poznaje:

- terminologię specjalistyczną stosowaną zarówno w diagnozie psychopedagogicznej, jak i zaleceniach postdiagnostycznych, w pracy korekcyjno - kompensacyjnej,

- zarys metodyki postępowania terapeutycznego w profilaktyce niepowodzeń szkolnych,

- zasady rozpoznawania dysleksji rozwojowej, dysgrafii, dysortografii, w przeciwieństwie do niespecyficznych trudności w uczeniu się( zwykłych i nadmiernych).
Pełny opis:

1. Specjalne potrzeby rozwojowe i edukacyjne dzieci i młodzieży.

2. Identyfikowanie i sposoby ich zaspokajania.

3. Pojęcia: trudności zwykłe, nadmierne, specyficzne, niespecyficzne w uczeniu się.

4. Podstawowe pojęcia związane z dysleksją rozwojową (np. specyficzne trudności w nauce, dysleksja, dysgrafia, dysortografia, dyskalkulia).

5. Deficyty rozwojowe i dysfunkcje zaburzające uczenie się dziecka.

6. Gotowość szkolna- brak gotowości szkolnej, niedojrzałość do nauki szkolnej.

7. Ryzyko dysleksji rozwojowej.

8. System percepcyjno- motoryczny (opracowywanie ćwiczeń).

9. Metodyka terapii pedagogicznej.

10. Diagnoza pedagogiczna.
Literatura:

Bogdanowicz M., Integracja percepcyjno-motoryczna, Warszawa, 2000

Krasowicz-Kupis G., Nowa psychologia dysleksji, Warszawa, 2019

Krasowicz-Kupis G., Diagnoza dysleksji. Najważniejsze problemy, Gdańsk, 2009

Dyrda J. Style uczenia się dzieci dyslektycznych a wymagania poznawcze szkoły, Gdańsk, 2004

Jastrząb J., Baczała D., Wybrane zagadnienia z pedagogiki korekcyjno- kompensacyjnej. Wzorzec terapeuty, Toruń, 2011

Bogdanowicz M., Ryzyko dysleksji, dysgrafii i dysortografii.Skala Ryzyka Dysleksji wraz z normami dla klas I i II, Gdańsk, 2011

Bieżące akty prawne obowiązujące w pomocy psychologiczno-pedagogicznej
Metody i kryteria oceniania:

Warunki:

- obecność na wszystkich zajęciach typu ćwiczenia

- gotowość: przygotowanie merytoryczne i techniczne

- aktywność podczas zajęć

- operatywne posługiwanie się wiedzą przedmiotową i umiejętnościami oraz środkami dydaktycznymi.

Wykonywanie terminowe zadań na oceny cząstkowe.

Opracowanie ćwiczeń z zakresu systemu percepcyjno-motorycznego.
Praktyki zawodowe:

Praktyki zawodowe nie zostały uwzględnione w planie i programie studiów, możliwe jest uczestniczenie w gabinecie terapii pedagogicznej lub w Szkole nr33( terapeutycznej).

Zajęcia w cyklu "Semestr zimowy 2023/24" (zakończony)

Okres: 2023-10-01 - 2024-02-19
Wybrany podział planu:
Przejdź do planu
Typ zajęć:
Ćwiczenia, 15 godzin więcej informacji
Koordynatorzy: Marzenna Szymańska-Kudelska
Prowadzący grup: Marzenna Szymańska-Kudelska
Lista studentów: (nie masz dostępu)
Zaliczenie: Przedmiot - Zaliczenie na ocenę
Ćwiczenia - Zaliczenie na ocenę
Skrócony opis:

Przedmiot Terapia pedagogiczna przygotowuje studenta do udzielania pomocy psychologiczno - pedagogicznej dzieciom i młodzieży ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Treści kształcenia zawierają wybrane zagadnienia z pedagogiki korekcyjno - kompensacyjnej, terapii pedagogicznej uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się oraz prawa oświatowego.

Student poznaje:

- terminologię specjalistyczną stosowaną zarówno w diagnozie psychopedagogicznej, jak i zaleceniach postdiagnostycznych, w pracy korekcyjno - kompensacyjnej,

- zarys metodyki postępowania terapeutycznego w profilaktyce

niepowodzeń szkolnych,

- zasady rozpoznawania dysleksji rozwojowej, dysgrafii, dysortografii, w przeciwieństwie do niespecyficznych trudności w uczeniu się( zwykłych i nadmiernych).
Pełny opis:

1. Specjalne potrzeby rozwojowe i edukacyjne dzieci i młodzieży. Identyfikowanie i sposoby ich zaspokajania.

2. Pojęcia: trudności zwykłe, nadmierne, specyficzne, niespecyficzne w uczeniu się.

2. Podstawowe pojęcia związane z dysleksją rozwojową (np. specyficzne trudności w nauce, dysleksja, dysgrafia, dysortografia, dyskalkulia).

3. Deficyty rozwojowe i dysfunkcje zaburzające uczenie się dziecka.

4. Gotowość szkolna- brak gotowości szkolnej, niedojrzałość do nauki szkolnej.

5. Ryzyko dysleksji rozwojowej.

6. System percepcyjno- motoryczny (opracowywanie ćwiczeń).

7. Metodyka terapii pedagogicznej.

8. Diagnoza pedagogiczna.
Literatura:

Bogdanowicz M., Integracja percepcyjno-motoryczna, Warszawa, 2000

Krasowicz-Kupis G., Nowa psychologia dysleksji, Warszawa, 2019

Krasowicz-Kupis G., Diagnoza dysleksji. Najważniejsze problemy, Gdańsk, 2009

Dyrda J. Style uczenia się dzieci dyslektycznych a wymagania poznawcze szkoły, Gdańsk, 2004

Jastrząb J., Baczała D., Wybrane zagadnienia z pedagogiki korekcyjno- kompensacyjnej. Wzorzec terapeuty, Toruń, 2011

Bogdanowicz M., Ryzyko dysleksji, dysgrafii i dysortografii.Skala Ryzyka Dysleksji wraz z normami dla klas I i II, Gdańsk, 2011

Bieżące akty prawne obowiązujące w pomocy psychologiczno-pedagogicznej

Zajęcia w cyklu "Semestr zimowy 2024/25" (zakończony)

Okres: 2024-10-01 - 2025-02-23
Wybrany podział planu:
Przejdź do planu
Typ zajęć:
Ćwiczenia, 15 godzin więcej informacji
Koordynatorzy: Marzenna Szymańska-Kudelska
Prowadzący grup: Marzenna Szymańska-Kudelska
Lista studentów: (nie masz dostępu)
Zaliczenie: Przedmiot - Zaliczenie na ocenę
Ćwiczenia - Zaliczenie na ocenę
Skrócony opis:

Przedmiot Terapia pedagogiczna przygotowuje studenta do udzielania pomocy psychologiczno - pedagogicznej dzieciom i młodzieży ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Treści kształcenia zawierają wybrane zagadnienia z pedagogiki korekcyjno - kompensacyjnej, terapii pedagogicznej uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się oraz prawa oświatowego.

Student poznaje:

- terminologię specjalistyczną stosowaną zarówno w diagnozie psychopedagogicznej, jak i zaleceniach postdiagnostycznych, w pracy korekcyjno - kompensacyjnej,

- zarys metodyki postępowania terapeutycznego w profilaktyce

niepowodzeń szkolnych,

- zasady rozpoznawania dysleksji rozwojowej, dysgrafii, dysortografii, w przeciwieństwie do niespecyficznych trudności w uczeniu się( zwykłych i nadmiernych).
Pełny opis:

1. Specjalne potrzeby rozwojowe i edukacyjne dzieci i młodzieży. Identyfikowanie i sposoby ich zaspokajania.

2. Pojęcia: trudności zwykłe, nadmierne, specyficzne, niespecyficzne w uczeniu się.

2. Podstawowe pojęcia związane z dysleksją rozwojową (np. specyficzne trudności w nauce, dysleksja, dysgrafia, dysortografia, dyskalkulia).

3. Deficyty rozwojowe i dysfunkcje zaburzające uczenie się dziecka.

4. Gotowość szkolna- brak gotowości szkolnej, niedojrzałość do nauki szkolnej.

5. Ryzyko dysleksji rozwojowej.

6. System percepcyjno- motoryczny (opracowywanie ćwiczeń).

7. Metodyka terapii pedagogicznej.

8. Diagnoza pedagogiczna.
Literatura:

Bogdanowicz M., Integracja percepcyjno-motoryczna, Warszawa, 2000

Krasowicz-Kupis G., Nowa psychologia dysleksji, Warszawa, 2019

Krasowicz-Kupis G., Diagnoza dysleksji. Najważniejsze problemy, Gdańsk, 2009

Dyrda J. Style uczenia się dzieci dyslektycznych a wymagania poznawcze szkoły, Gdańsk, 2004

Jastrząb J., Baczała D., Wybrane zagadnienia z pedagogiki korekcyjno- kompensacyjnej. Wzorzec terapeuty, Toruń, 2011

Bogdanowicz M., Ryzyko dysleksji, dysgrafii i dysortografii.Skala Ryzyka Dysleksji wraz z normami dla klas I i II, Gdańsk, 2011

Bieżące akty prawne obowiązujące w pomocy psychologiczno-pedagogicznej

Zajęcia w cyklu "Semestr zimowy 2025/26" (zakończony)

Okres: 2025-10-01 - 2026-02-22
Wybrany podział planu:
Przejdź do planu
Typ zajęć:
Ćwiczenia, 15 godzin więcej informacji
Koordynatorzy: Marzenna Szymańska-Kudelska
Prowadzący grup: Marzenna Szymańska-Kudelska
Lista studentów: (nie masz dostępu)
Zaliczenie: Przedmiot - Zaliczenie na ocenę
Ćwiczenia - Zaliczenie na ocenę
Skrócony opis:

Przedmiot Terapia pedagogiczna przygotowuje studenta do udzielania pomocy psychologiczno - pedagogicznej dzieciom i młodzieży ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Treści kształcenia zawierają wybrane zagadnienia z pedagogiki korekcyjno - kompensacyjnej, terapii pedagogicznej uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się oraz prawa oświatowego.

Student poznaje:

- terminologię specjalistyczną stosowaną zarówno w diagnozie psychopedagogicznej, jak i zaleceniach postdiagnostycznych, w pracy korekcyjno - kompensacyjnej,

- zarys metodyki postępowania terapeutycznego w profilaktyce niepowodzeń szkolnych,

- zasady rozpoznawania dysleksji rozwojowej, dysgrafii, dysortografii, w przeciwieństwie do niespecyficznych trudności w uczeniu się( zwykłych i nadmiernych).
Pełny opis:

1. Specjalne potrzeby rozwojowe i edukacyjne dzieci i młodzieży.

2. Identyfikowanie i sposoby ich zaspokajania.

3. Pojęcia: trudności zwykłe, nadmierne, specyficzne, niespecyficzne w uczeniu się.

4. Podstawowe pojęcia związane z dysleksją rozwojową (np. specyficzne trudności w nauce, dysleksja, dysgrafia, dysortografia, dyskalkulia).

5. Deficyty rozwojowe i dysfunkcje zaburzające uczenie się dziecka, zaburzenia emocjonalne.

6. Gotowość szkolna- brak gotowości szkolnej, niedojrzałość do nauki szkolnej.

7. Ryzyko dysleksji rozwojowej.

8. System percepcyjno- motoryczny (opracowywanie ćwiczeń).

9. Metodyka terapii pedagogicznej.

10. Diagnoza pedagogiczna.
Literatura:

Bogdanowicz M., Integracja percepcyjno-motoryczna, Warszawa, 2000

Krasowicz-Kupis G., Nowa psychologia dysleksji, Warszawa, 2019

Krasowicz-Kupis G., Diagnoza dysleksji. Najważniejsze problemy, Gdańsk, 2009

Dyrda J. Style uczenia się dzieci dyslektycznych a wymagania poznawcze szkoły, Gdańsk, 2004

Jastrząb J., Baczała D., Wybrane zagadnienia z pedagogiki korekcyjno- kompensacyjnej. Wzorzec terapeuty, Toruń, 2011

Bogdanowicz M., Ryzyko dysleksji, dysgrafii i dysortografii.Skala Ryzyka Dysleksji wraz z normami dla klas I i II, Gdańsk, 2011

Bieżące akty prawne obowiązujące w pomocy psychologiczno-pedagogicznej

Zajęcia w cyklu "Semestr zimowy 2026/27" (jeszcze nie rozpoczęty)

Okres: 2026-10-01 - 2027-02-21
Wybrany podział planu:
Przejdź do planu
Typ zajęć:
Ćwiczenia, 15 godzin więcej informacji
Koordynatorzy: Marzenna Szymańska-Kudelska
Prowadzący grup: Marzenna Szymańska-Kudelska
Lista studentów: (nie masz dostępu)
Zaliczenie: Przedmiot - Zaliczenie na ocenę
Ćwiczenia - Zaliczenie na ocenę
Skrócony opis:

Przedmiot Terapia pedagogiczna przygotowuje studenta do udzielania pomocy psychologiczno - pedagogicznej dzieciom i młodzieży ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Treści kształcenia zawierają wybrane zagadnienia z pedagogiki korekcyjno - kompensacyjnej, terapii pedagogicznej uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się oraz prawa oświatowego.

Student poznaje:

- terminologię specjalistyczną stosowaną zarówno w diagnozie psychopedagogicznej, jak i zaleceniach postdiagnostycznych, w pracy korekcyjno - kompensacyjnej,

- zarys metodyki postępowania terapeutycznego w profilaktyce niepowodzeń szkolnych,

- zasady rozpoznawania dysleksji rozwojowej, dysgrafii, dysortografii, w przeciwieństwie do niespecyficznych trudności w uczeniu się( zwykłych i nadmiernych).
Pełny opis:

1. Specjalne potrzeby rozwojowe i edukacyjne dzieci i młodzieży.

2. Identyfikowanie i sposoby ich zaspokajania.

3. Pojęcia: trudności zwykłe, nadmierne, specyficzne, niespecyficzne w uczeniu się.

4. Podstawowe pojęcia związane z dysleksją rozwojową (np. specyficzne trudności w nauce, dysleksja, dysgrafia, dysortografia, dyskalkulia).

5. Deficyty rozwojowe i dysfunkcje zaburzające uczenie się dziecka, zaburzenia emocjonalne.

6. Gotowość szkolna- brak gotowości szkolnej, niedojrzałość do nauki szkolnej.

7. Ryzyko dysleksji rozwojowej.

8. System percepcyjno- motoryczny (opracowywanie ćwiczeń).

9. Metodyka terapii pedagogicznej.

10. Diagnoza pedagogiczna.
Literatura:

Bogdanowicz M., Integracja percepcyjno-motoryczna, Warszawa, 2000

Krasowicz-Kupis G., Nowa psychologia dysleksji, Warszawa, 2019

Krasowicz-Kupis G., Diagnoza dysleksji. Najważniejsze problemy, Gdańsk, 2009

Dyrda J. Style uczenia się dzieci dyslektycznych a wymagania poznawcze szkoły, Gdańsk, 2004

Jastrząb J., Baczała D., Wybrane zagadnienia z pedagogiki korekcyjno- kompensacyjnej. Wzorzec terapeuty, Toruń, 2011

Bogdanowicz M., Ryzyko dysleksji, dysgrafii i dysortografii.Skala Ryzyka Dysleksji wraz z normami dla klas I i II, Gdańsk, 2011

Bieżące akty prawne obowiązujące w pomocy psychologiczno-pedagogicznej
Opisy przedmiotów w USOS i USOSweb są chronione prawem autorskim.
Właścicielem praw autorskich jest Uniwersytet Mikołaja Kopernika w Toruniu.
ul. Jurija Gagarina 11, 87-100 Toruń tel: +48 56 611-40-10 https://usosweb.umk.pl/ kontakt deklaracja dostępności mapa serwisu USOSweb 7.3.0.0-2 (2026-02-16)