Gramatyka kognitywna - obrazowanie w języku naturalnym

Przedmiot prowadzony w języku angielskim z rekapitulacją terminologiczną w języku polskim. Testy i zdania analityczne - w języku polskim i angielskim. English will be the medium of instruction. Recapitulation will be available in Polish.

Tests and analytical tasks will be materialised in English and Polish.

przedmiot fakultatywny

Student rozszerza i konsoliduje znajomość terminologii związanej z poszczególnymi pozycjami teoretycznymi językoznawstwa kognitywnego K_W05

Students will expand and consolidate their orientation among various theoretical positions of cognitive linguistics K_W05

Student wykształca wrażliwość analityczną oraz rozwija umiejętność globalnego oglądu złożonych zjawisk. K_W08

Students will develop analytical awareness and their ability for a global insight concerning the complexity of cognitive phenomena. K_W08

Obszarowe efekty kształcenia:

H2A_W05, H2A_W04, H2A_U01, H2A_U03, H2A_K01

Student potrafi zidentyfikować obiekty badane w domenie badawczej oraz zastosować odpowiednią perspektywę badawczą.. K_U01

Students will be able to identify objects of study within a particular domain and will be able to apply methodology. K_U01

Student potrafi wyodrębnić kryteria według których klasyfikuje dane językowe i potrafi je zaprezentować. K_U02

Students will master the skill of data selection and classification and is able to present them. K_U02

Student zna zakres posiadanych przez siebie K_K01 umiejętności, rozumie potrzebę dokształcania się K_K01

Student potrafi dzielić się refleksją na temat roli języka w procesach poznawczych (poprzez udział w dyskusji oraz umiejętność prezentacji).

Obszarowe efekty kształcenia:

H2A_W05, H2A_W04, H2A_U01, H2A_U03, H2A_K01

Mini-wykłady i prezentacje, sprawności analityczne i syntetyczne,

Mini-lectures, presentations, analytical and synthesizing skills

Burza mózgów, praca w parach i praca w grupach, Brainstorming sessions, group-work, pair-work

Dyskusja, przechodzenie od wiedzy deklaratywnej do wiedzy proceduralnej. Analytical and synthesizing tasks, discussions, transition from declarative knowledge to procedural skills

Prezentacje wyników badań wraz z dyskusją. Presentation of results and discussion.

- pogadanka
- wykład konwersatoryjny

- ćwiczeniowa
- klasyczna metoda problemowa
- seminaryjna

Celem konwersatorium w zakresie językoznawstwa kognitywnego jest penetracja podstawowych mechanizmów w obrębie poznawczych i języka. Nacisk zostanie położony na pojęcie obrazowania w języku poprzez kategoryzację jednostek leksykalnych, konstrukcje gramatyczne oraz język figuratywny.

The goal of the tutorial on cognitive linguistics is to explore the domain of fundamental mechanisms at the language-cognition interface. Emphasis will be placed on image construction in language through categorization of lexical units, grammatical constructions and figurative language.

Cognitive Semantics (introduction/wprowadzenie): Meaning as embodied and meaning as imaginative. Categorization by schema (generic-specific) & by prototype (centre-periphery). Cognitive Models: ICMs and CTM Cognitive Theory of Metaphor (a) propositional models, (b) image-schematic models, (c) metaphorical models: types & features, metaphorical coherences and duals, (d) metonymic models vs. metaphorical models. The Invariance hypothesis. The Great Chain Metaphor. Meaning motivation, polysemy and semantic change. Axiology in linguistic semantics. Introduction to Mental Spaces and the Conceptual Integration Theory.

Cognitive Grammar (extension/rozszerzenie)

(1) Symbolic units, F/G & (S>T) peripheral v. autonomous processing

(2) Entities: things, atemporal relations and processes

(3) Domains: concepts (domain matrix)

(4) Construal operations/dimensions of imagery/focal adjustments “camera-work”: schematicity, prominence, scope, perspective, abstraction, selection, transformation (dynamicity-virtuality)

(5) Grammar as image: (‘figures in the carpet metaphor’)

Elaboration e-sites and active zones, etc.

Cruse, Alan. 2006. A Glossary of Linguistics and Pragmatics. Edinburgh University Press. Edinburgh.

Fauconnier, Gilles. 2001. “Conceptual Blending and Analogy”, in: D. Gentner, K. J. Holyoak, B. N. Kokinov (eds.), The Analogical Mind, Cambridge Mass./London, England, A Bradford Book MIT, 255-286.

Lakoff, George and M. Johnson. 1980. Metaphors We Live By. (Afterword 2003). University of Chicago Press. Chicago.

Lakoff, George. 1993. “Contemporary Theory of Metaphor”, in: A. Ortony (ed.).Metaphor and Thought, Cambridge: Cambridge University Press, 202-251

Langacker, Ronald W. 2000. Grammar and Conceptualization. Mouton de Gruyter. Berlin/New York.

Skrzypczak, Waldemar. 2006. Analog-Based Modelling of Meaning Representations in English. Nicolaus University Press. Toruń.

Skrzypczak, Waldemar. 2006. “Alternate Construals, Duals and Selective Projections.” Worlds in the Making: Constructivism and Postmodern Knowledge, red. Edyta Lorek-Jezińska, Teresa Siek-Piskozub i Katarzyna Więckowska. Toruń: Wydawnictwo Uniwersytetu Mikołaja Kopernika, 67-85.

Skrzypczak, Waldemar. 2008. „Metaphor as a dynamic asymmetry.” Philologica Wratislaviensa: From Grammar to Discourse. Metaphor and Cognition, red. Zdzisław Wąsik and Tomasz Komendziński. Frankfut

analityczne prace domowe do prezentacji na zajęciach, referat z wybranego tematu

n/a

As in A

On-line teaching sessions will be carried out with the support of the following distance learning tools: MICROSOFT TEAMS (is the basic tool for interactive sessions), USOS will provide the students with extra instructions, mini-lectures, comments and feedback, by means of e-mails and attachments sent to particular groups.

As in A

As in A

As in A

On-line teaching sessions will be carried out with the support of the following distance learning tools: MICROSOFT TEAMS (is the basic tool for interactive sessions), USOS will provide the students with extra instructions, mini-lectures, comments and feedback, by means of e-mails and attachments sent to particular groups.

As in A

As in A

As in A

On-line teaching sessions will be carried out with the support of the following distance learning tools: MICROSOFT TEAMS (is the basic tool for interactive sessions), USOS will provide the students with extra instructions, mini-lectures, comments and feedback, by means of e-mails and attachments sent to particular groups.

As in A

As in A